Коротко
Введение это первая часть работы после содержания, обычно на 1-2 страницы (иногда больше, смотрите методичку). В нём вы объясняете, зачем нужен проект (актуальность и проблема), что изучаете (объект и предмет), к чему придёте (цель и задачи), что предполагаете (гипотеза, если она нужна), как будете работать (методы) и кому пригодится результат. Введение работает как карта проекта. Черновик пишут в начале работы, а окончательный текст, когда готовы выводы.
Содержание
Из чего состоит введение
Каждая часть отвечает на свой вопрос. Набор и порядок частей задаёт положение или методичка школы. В таблице порядок, который принят в нашем справочнике:
| Часть | На какой вопрос отвечает | Объём |
|---|---|---|
| Актуальность | Почему тему важно изучать сейчас? | 2-4 абзаца |
| Проблема | Какое противоречие вы разбираете? | 1-2 предложения |
| Объект и предмет | Что изучаете в целом и какую сторону именно? | По одному предложению |
| Цель | Что получится в конце? | Одно предложение |
| Задачи | Какими шагами вы придёте к цели? | Обычно 3-6 пунктов |
| Гипотеза | Что вы предполагаете и проверяете? | 1-2 предложения |
| Методы | Как вы получаете и обрабатываете данные? | Перечень |
| Значимость и продукт | Что вы создадите и кому это пригодится? | 1-3 предложения |
Порядок может отличаться. Во многих методичках идёт так: актуальность, проблема, цель, задачи, гипотеза, объект, предмет, методы, продукт, теоретическая и практическая значимость. Где-то гипотезы нет, где-то продукт во введении не указывают, где-то добавляют сроки, этапы или даже риски. Воспринимайте таблицу как рабочую среднюю конструкцию, а не как обязательный федеральный шаблон. Самое главное: пункты введения должны быть связаны между собой.
Для примеров в этом гайде мы взяли наши работы: про питание и здоровье, про K-pop и про спорт.
Актуальность
Актуальность объясняет, почему тему имеет смысл рассматривать сейчас или почему она важна для конкретных людей: одноклассников, жителей района, покупателей, младших школьников. Это не фраза «моя тема очень актуальна» и не обязательное «Актуальность темы обусловлена тем, что…», а короткий ответ на вопрос: почему этой темой имеет смысл заниматься сейчас и для кого она важна. Актуальность бывает общественной, локальной (для школы или города) и личной. Личный интерес тоже можно указать, но он не должен заменять всю аргументацию.
Хорошо работает движение от общего к частному: чем тема важна, какая конкретная проблема в ней есть, чего пока не хватает и что даст ваш проект. Если есть хорошая статистика или факт из надёжного источника, подкрепите ими актуальность: одна нормальная цифра со ссылкой часто работает лучше трёх абзацев общих слов.
Неудачно: «В современном мире проблема экологии является особенно актуальной».
Лучше: «В школьной столовой ежедневно используется большое количество одноразовой упаковки, поэтому важно понять, готовы ли ученики переходить на многоразовые альтернативы».
Первая фраза формально звучит нормально, но почти ничего не сообщает. Во второй появляются конкретная причина и конкретная аудитория.
В нашей работе про питание актуальность строилась на такой логике: образ жизни становится всё более динамичным, качество питания часто уступает его удобству, растёт потребление переработанных продуктов с сахаром и жирами, а это связано с ожирением и другими заболеваниями, поэтому вопрос имеет смысл изучать. Отдельным абзацем автор называет и личный интерес к здоровому образу жизни.
Из реальной работы о K-pop. «Изначально завоевав слушателей в странах Азии, K-pop преодолел культурные и национальные барьеры в последние несколько лет, став явлением мирового масштаба. K-pop расширил своё влияние, охватив все больше стран, включая Россию. Основу аудитории K-pop составляют подростки, что вызывает интерес к исследованию влияния этой музыкальной индустрии».
Движение от общего к частному: жанр стал мировым, дошёл до России, его слушают подростки, значит, тему есть смысл исследовать.
Пошагово, с примером и готовыми фразами, актуальность разобрана в гайде «Как написать актуальность проекта».
Проблема
Проблема это ситуация, в которой есть вопрос, противоречие или нехватка понимания, из-за которой вообще появляется смысл что-то выяснять. Чаще всего это противоречие между тем, как должно быть или как хотелось бы, и тем, как есть на самом деле. Его удобно записывать через «но» или «при этом». Обычно проблема вытекает из последнего абзаца актуальности, а цель становится ответом на неё.
Подростки каждый день сравнивают себя с другими в соцсетях, но мнение самих школьников о том, как это влияет на их самооценку, изучено мало.
Проблему можно записать как противоречие через «но», как вопрос, на который пока нет ответа, или как нехватку знаний у конкретных людей. Главное, чтобы из неё естественно вытекала цель. Если проблема про пищевые привычки и здоровье, а цель «изучить историю появления ресторанов», логика разъехалась.
Из работы о питании. Быстрый ритм жизни и стремление всё успеть приводят к тому, что качественное питание отходит на второй план, а людям может не хватать знаний о последствиях пищевых привычек, и это отражается на здоровье.
Здесь проблема записана как нехватка знаний при понятной причине. Из неё вытекает цель про пользу и вред питания.
Из реальной работы о спорте. «Проблема проекта: нехватка качественной, доступной и адаптированной информации ведёт к тому, что люди не осознают преимуществ спортивной активности, из-за чего у значительной части населения крайне малоактивный образ жизни».
Проблема снова записана как нехватка: не хватает доступной информации. Отсюда продукт: сборник тренировочных программ для начинающих.
Из реальной работы о K-pop. «[…] мнение об этом музыкальном жанре у разных людей отличается. Пока некоторые считают его несерьёзным, поверхностным и глупым, для других К-поп является важной частью их культурной и личностной идентичности и жизни в целом. При всей популярности K-pop нет чёткого понимания того, как этот жанр влияет на состояние людей. Мы стремимся разобраться в этом вопросе».
Сначала столкнулись два мнения, потом прямо названо, чего не хватает: понимания, как жанр влияет на состояние людей. Из этого сразу выводится цель.
Объект и предмет
Объект: то, что изучается в широком смысле: явление, процесс, группа людей, вещество. Предмет: конкретная сторона объекта, которую вы рассматриваете в своём проекте. Проще всего понять их через вложенность: объект большой, предмет находится внутри него. Предмет уже объекта, а тема обычно почти дословно совпадает с предметом.
| Тема | Объект | Предмет |
|---|---|---|
| Влияние соцсетей на самооценку подростков | Использование социальных сетей подростками | Связь времени в соцсетях с самооценкой учеников 8-11 классов |
| Содержание витамина C в соках разных марок | Фруктовые соки | Содержание витамина C в соках, которые продаются в магазинах района |
| Названия улиц нашего района | Названия улиц района | История переименований улиц района в XX веке |
| K-pop и его влияние на человека (наша работа) | K-pop как музыкальный жанр | Влияние K-pop на людей |
Из реальной работы о питании. «Цель: изучить пользу правильного и вред неправильного питания на состояние здоровья человека, а также разработать рекомендации по формированию сбалансированного рациона. […] Объект исследования: пищевое поведение современного человека. Предмет исследования: влияние питания на состояние здоровья современного человека».
Предмет находится внутри объекта и почти повторяет тему.
Цель и задачи
Цель это одна фраза о результате: какой понятный итог вы хотите получить к концу проекта. Старайтесь, чтобы её можно было проверить в конце работы. Задачи это шаги к этой цели, обычно их 3-6, и каждая начинается с глагола. В заключении на каждую задачу будет свой вывод.
Неудачно: «Цель: изучить экологию».
Лучше: «Цель: определить, как переход на многоразовые бутылки может сократить количество пластиковых отходов среди учащихся школы».
Цель бывает комбинированной, как в нашей работе про питание (она приведена выше): сразу видны две части, что вы хотите выяснить и что создать. Задачи нельзя бросить после введения: если их пять, а по двум в работе ничего нет, это видно.
Формула цели, глаголы для задач и примеры для разных типов проектов разобраны в гайде «Как сформулировать цель и задачи проекта».
Гипотеза
Гипотеза это проверяемое предположение, которое вы подтверждаете или опровергаете своими данными. Она нужна прежде всего там, где есть исследовательский вопрос и собственные данные: в исследовательском проекте или в проекте с экспериментом. В информационном, творческом или практико-ориентированном проекте её обычно нет, если положение школы не требует гипотезу во всех работах. Вместо неё описывают продукт: для кого он, какой результат ожидается и по каким признакам вы поймёте, что продукт получился. Какой тип у вашей работы, поможет понять таблица «Виды индивидуальных проектов».
Хорошая гипотеза:
- проверяемая: по итогам опыта, наблюдения или опроса можно сказать, подтвердилась она или нет;
- неочевидная: «подростки пользуются смартфонами» не гипотеза, это известно и без исследования;
- связана с предметом: говорит о той связи, которую вы изучаете.
Неудачно: «Соцсети влияют на подростков».
Лучше: «Предположим, что ученики, которые проводят в социальных сетях больше трёх часов в день, чаще сравнивают себя с другими».
Первая фраза слишком широкая: что значит «влияют» и как это проверить? Вторую можно проверить: построить опрос, разделить респондентов по времени в сети и посмотреть, есть ли такая связь.
Из реальной работы о K-pop. «Гипотезой является предположение, что K-pop оказывает положительное воздействие на эмоциональное состояние».
Гипотеза записана одним предложением: что изучается (K-pop) и какой результат ожидается (положительное воздействие на эмоциональное состояние). В практике её проверяли опросом и сравнением двух групп по готовому опроснику.
Из реальной работы о спорте. «Гипотеза исследования: предположим, что разработанные тренировочные программы для начинающих спортсменов будут эффективны и полезны».
Гипотеза связана с продуктом. Проверяли её месячным экспериментом: тест «Самочувствие-активность-настроение» до и после тренировок.
Методы
Методы отвечают на вопрос: каким способом я выполню свои задачи? Это способы, которыми вы получаете и обрабатываете данные. Методы не нужно придумывать отдельным списком, никак не связанным с работой. Называйте только те, что действительно применили: на защите могут спросить, как именно вы их использовали.
| Группа | Примеры методов |
|---|---|
| Теоретические | анализ и сравнение источников, обобщение, классификация |
| Эмпирические | эксперимент, измерение, наблюдение, анкетирование, интервью, тестирование, анализ документов |
| Обработка данных | подсчёт количества и долей, сравнение групп, построение диаграмм |
Метод должен отвечать на задачу. Нужно разобраться в источниках: анализ и сравнение литературы. Узнать мнение или привычки: анкета или интервью. Измерить свойство: эксперимент или измерение. Сравнить группы: подсчёт и сравнение данных. Понять, удобен ли продукт: апробация и обратная связь. Не вставляйте в проект все методы сразу: указывайте только то, что применили и сможете объяснить на защите.
Из реальной работы о питании. «Методы и методики исследования: 1) Анализ и синтез научной литературы; 2) Социологический опрос; 3) Опросный лист самооценки состояния своего здоровья; 4) Статистический анализ данных; 5) Экспериментальное исследование; 6) Разработка рекомендаций; 7) Создание буклета».
Каждому методу соответствует часть работы: анализ литературы это теория, опрос и опросный лист это собственные данные, рекомендации и буклет это продукт.
Из реальной работы о спорте. «Методы и методики исследования: 1) Анализ и поиск научной литературы; 2) Создание сборника тренировок; 3) Тестирование „Самочувствие-активность-настроение, САН“; 4) Статистический анализ; 5) Обобщение результатов».
Здесь назван конкретный тест, которым измеряли результат.
Из реальной работы о K-pop. Методы идут в том же порядке, что и задачи: «Для выполнения задач мы применим методы и методики: Исторический анализ; Анализ и синтез данных; Социологический опрос людей; […]».
Изучить жанр помогает исторический анализ, найти причины популярности помогает анализ данных, а узнать мнение людей опрос.
Значимость, новизна и продукт
Практическая значимость отвечает на вопрос «кто, где и как использует результат». Продукт это то, что вы создаёте: памятка, буклет, сайт, макет, игра. Во введении его обычно называют одним предложением: что именно вы создаёте и для кого. В нашей работе про питание это буклет с рекомендациями, в работе про спорт сборник тренировочных программ. Новизну пишут, если её требует методичка: для школьного проекта это, например, новые данные о своей школе или городе, а не открытие для науки.
Теоретическая и практическая значимость звучат академично, и в школьных проектах эти пункты иногда получаются формальными. Не обещайте, что ваша работа перевернёт науку. Теоретическая значимость отвечает на вопрос: какую информационную пользу даёт работа, что она систематизирует, помогает понять и какой вопрос раскрывает. Практическая значимость: где результат можно реально использовать, например буклет на классном часе, материалы на дополнительном занятии, сборник как ориентир для начинающих. Если вы пишете, что продукт кому-то поможет, проверьте это хотя бы в небольшой апробации.
Продукт: памятка «Соцсети без вреда для самооценки» для учеников 7-9 классов. Практическая значимость: памятку можно использовать на классных часах.
Из реальной работы о K-pop. «Практическое применение проекта: полезен для родителей, которые хотят поддерживать и развивать интересы своих детей».
Одно предложение с понятным адресатом. Пишите о значимости только то, что действительно можете показать.
В конце введения некоторые школы просят коротко описать структуру работы: «Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка источников и приложений». Пишите этот абзац, только если он есть в образце.
Как части введения связаны между собой
Посмотрите на всю цепочку ещё раз. Актуальность подводит к проблеме. Проблема рождает цель. Цель разбивается на задачи. Под задачи выбираются методы. Объект и предмет задают границы исследования. Гипотеза говорит, что именно вы проверяете. Продукт и значимость показывают, что получится на выходе.
Когда пункты дружат друг с другом, проект писать гораздо проще. Если каждый пункт живёт своей жизнью, вы сами потом не понимаете, что делать в практической части.
Введение можно писать как рабочую версию: по ходу исследования могут измениться методы, продукт, формулировки задач и даже сама практика, и это нормально. Если школа просит сдать введение первым, сдавайте первым, а после практики уточните его, чтобы начало работы совпадало с тем, что вы реально сделали.
Фразы для введения
Эти фразы помогают начать, но не обязательны: если можете сказать проще, говорите проще.
- «Тема важна, потому что …»
- «Проблема исследования: …, но …»
- «Объектом исследования является …»
- «Предметом исследования является …»
- «Цель работы: …»
- «Для достижения цели поставлены задачи: …»
- «Гипотеза: предполагаем, что …»
- «В работе использованы методы: …»
- «Результаты можно использовать …»
Типичные ошибки
| Как не надо | Почему | Как лучше |
|---|---|---|
| Актуальность на три страницы | Введение превращается в теорию | 2-4 абзаца, теория в первой главе |
| Объект и предмет совпадают | Непонятно, что именно изучено | Предмет это конкретная сторона объекта |
| Гипотеза «соцсети влияют на подростков» | Это известно заранее, проверять нечего | Предположение о связи, которую покажут ваши данные |
| Гипотеза в творческом проекте «для галочки» | Её нечем проверить | Описание продукта и критериев его успеха, если школа не требует иного |
| Методы: «интернет, книги, компьютер» | Это источники и инструменты | Анализ источников, эксперимент, сравнение, анкетирование |
| Каждый пункт введения живёт своей жизнью | Непонятно, что делать в практической части | Проверьте цепочку: актуальность, проблема, цель, задачи, методы |
| Введение не правили после практики | Цель и задачи разошлись с результатами | Вернитесь к введению после выводов |
Проверьте себя